Einleitung: Zur Behandlung von Lese-Rechtschreibstörungen (LRS) liegen verschiedene Therapiekonzepte vor. Interventionen mit dem Schwerpunkt Textverständnis wurden bisher jedoch nur unzureichend evaluiert. Im Rahmen dieser Arbeit wird analysiert, ob es bei einem 13-jährigen Schüler mit LRS nach einer Intervention mit dem computerbasierten Textverständnisprogramm conText zu einer Verbesserung des Textverständnisses und der Leseflüssigkeit kommt.
Methode: Der Proband erhält eine achtwöchige Therapie mit dem Programm conText. Textverständnis und Leseflüssigkeit werden vor und nach der Intervention getestet. Die gemessenen Veränderungen werden auf statistische Signifikanz untersucht.
Ergebnisse: Weder beim Textverständnis noch bei der Leseflüssigkeit kommt es zu signifikanten Veränderungen. Jedoch befindet sich der Schüler laut Leseverständnistest vor der Testung im auffälligen und nach der Testung im unauffälligen Bereich.
Diskussion: Obwohl nach dem kurzen Interventionszeitraum keine signifikanten Veränderungen festgestellt werden konnten, hat sich die Einstellung des Probanden verändert. Er ist Schriftsprache gegenüber deutlich positiver eingestellt. In Bezug auf Kinder mit LRS, die häufig ein Vermeideverhalten gegenüber Lesen und Schreiben entwickeln, ist dieser qualitative Aspekt ebenfalls relevant. Insgesamt stellte sich heraus, dass das tutorielle Programm conText viele Chancen bietet, sich für den logopädischen Kontext aber nur bedingt eignet.
Ausblick: Zu textverständnisbasierten Interventionen besteht weiterhin Forschungsbedarf. Wünschenswert wären Studien über einen längeren Interventionszeitraum und mit mehr Probanden. Aufgrund der steigenden Relevanz neuer Medien sind weitere Forschungen auf dem Gebiet der Computerbasierung zu erwarten.