Aktuelle Ausgabe

Der Erwerb der Bildungssprache stellt in Abgrenzung zum Erwerb der Alltagssprache aufgrund der inhärenten sprachlichen Komplexität und der fehlenden expliziten Vermittlung eine besondere Herausforderung dar. In unserer Studie haben wir untersucht, inwiefern Grammatik- und Wortschatzfähigkeiten sowie Arbeitsgedächtnisleistungen im Vorschulalter bei Kindern mit und ohne sprachliche Beeinträchtigungen in einem Entwicklungszusammenhang mit bildungssprachlichen Kompetenzen im späten Grundschulalter stehen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass auch Kinder, die im Alter von 3 Jahren als Late Bloomer klassifiziert werden, teilweise im bildungssprachlichen Bereich später Schwierigkeiten haben. Expressive Grammatik- und Wortschatzleistungen im Alter von 5 Jahren sowie Fähigkeiten der zentralen Steuerungskomponente im Arbeitsgedächtnis stellten sich als Prädiktoren für bildungssprachliche Leistungen im Grundschulalter heraus. Die Studie thematisiert sowohl die präventive Förderung von Wortschatz und Grammatik als Maßnahme früher sprachlicher Bildung als auch die spezifische Förderung (ggf. Therapie) und Verlaufsdiagnostik aller Kinder mit frühen Auffälligkeiten in Wortschatz, Grammatik und Arbeitsgedächtnis.

LSI.J und CELF-5 präsentieren sich als Vorreiter im Bereich der normbasierten modularen Diagnostik von sprachlichen Leistungen im Jugendalter. Beide Verfahren stellen nach der Durchführung ein quantitatives und qualitatives Sprachprofil zur Verfügung, das nicht nur Defizite, sondern auch individuelle Ressourcen abbildet. Während der Schwerpunkt des LSI.J auf der Erfassung der rezeptiven Leistungen in 5 Bereichen von der frühen Lautverarbeitung bis hin zum komplexen syntaktischen und pragmatischen Verstehen der Botschaft liegt, beinhaltet die CELF-5 sowohl rezeptive als auch expressive Aufgaben, allerdings vornehmlich in den Bereichen Lexikon, Syntax und Pragmatik. Beide Diagnostika erschließen den Altersbereich über das 11. Lebensjahr hinaus und ermöglichen so eine normorientierte Sprachdiagnostik bei Jugendlichen jenseits des Vorschul- und Grundschulalters, wobei das LSI.J die Testung bis einschließlich zum 22. Lebensjahr ermöglicht, die CELF-5 bis 16;11 Jahre.

Dieser Artikel stellt die aktuelle Entwicklung im Bereich der Diagnostik pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten im Kindesalter vor. In diesem Bereich existiert eine Vielzahl diagnostischer Verfahren, die allerdings häufig nur eingeschränkt zum Einsatz kommen können. Vor dem Hintergrund neuer Klassifikationen wie der „Sozialen (Pragmatischen) Kommunikationsstörung“ nach ICD-11 wird die diagnostische Erfassung gemäß den vorgegebenen diagnostischen Kriterien hoch relevant. Der Beitrag bietet eine Übersicht zu den Grundlagen der pragmatisch-kommunikativen Fähigkeiten, möglichen Störungen sowie ihrer Diagnostik. Es werden drei aktuelle standardisierte Verfahren aus dem Vorschul- und Schulbereich vorgestellt, die die Annäherung an eine ökologische Validität ermöglichen. Abschließend wird die Relevanz für die logopädische Praxis thematisiert.

Die Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum hat in den letzten Jahren sowohl in der Praxis als auch im Fachdiskurs der Logopädie zunehmend an Bedeutung gewonnen. Der Beitrag widmet sich den Besonderheiten und Qualitätsmerkmalen der Sprachtherapie für diese Zielgruppe aus einer theoriegeleiteten und mit empirischen Erkenntnissen gestützten Perspektive.

Die Eltern-Kind-Interaktion ist ein wichtiger Prädiktor für die spätere Hör-Sprachentwicklung CI-versorgter Kinder. In der Praxis wird die Effektivität des Natürlichen Hörgerichteten Ansatzes (NHA), der die natürliche Eltern-Kind-Interaktion in den Mittelpunkt stellt, zwar bestätigt, jedoch gibt es bislang kein Instrument, um die Interaktionsqualität zeitökonomisch und differenziert zu messen. Im Rahmen einer Studie soll eine modifizierte Einschätzungsmethode – die Eltern-Kind-Interaktions-Einschätzskala (EKIE) – vorgestellt und evaluiert werden. Diese wurde in der Bildungsforschung bereits erfolgreich an großen Stichproben erprobt. Neben allgemeinen Interaktionskriterien werden zusätzlich sieben spezifisch auf die sprachliche Anregung bezogene Kriterien erfasst. In der Praxis der Hör- und Sprachförderung wird das Tool aktuell erprobt und als Beratungsgrundlage nach familienzentrierten, hörgerichteten Prinzipien verwendet.